關於實驗的結果

 

實驗有結果並不是絕對的

 

進行實驗的目的,其實是為了印證書本內容;又或印證進行實驗者的理論及學說等。所以,無論有沒有結果,均可支持或證明其理論及學說。

舉例說:氮氣對大部份氣體實驗都沒有「可觀察的實驗結果」,亦因為這個特性,對氣體實驗沒有「實驗結果」的氣體,就是氮氣了;即是說,沒有實驗結果對氮氣來說,就是實驗結果了!

所以,學生首要明白的是實驗有很多變數;亦因為沒有絕對性,所以在同一環境條件下,學生絕對不能做單一個實驗嘗試;學生必須要多準備實驗材料,這樣,實驗結果的可信性及準確性將會大大的提高。

舉例說:測試葡萄的還原糖數量,不同的葡萄會有大小的不同、產地的不同、成熟時間的不同、做實驗時的技巧不同、試劑成份不同‧‧‧總之在世界上就沒有相同的葡萄及其實驗結果;若然只進行單一個實驗嘗試,得出的結果就沒有意思了!

 

優化的實驗結果

 

首先同學要了解老師不會花大量時間、金錢及心力,去讓大家進行沒有結果的實驗。而且,在中學階段進行實驗的目的,主要是為了印證書本內容,而強化學生的理解。故只要對實驗的結果,一般都只要進行客觀量度或直接觀察,總之不會太困難。如:如:溶液的顏色轉變、氣泡的數目、數據器的讀數。

但亦如我所說的,世界上是沒有兩顆相同的葡萄。即使實驗步驟再準確,學生之間的實驗結果是一定應該有相差的。為了減少實驗差距,實驗必須在相同的環境下,準備多於一次的測試,若有可能,應預備平均的實驗物料,其用意是利用平均數,從而減少實驗中的結果差距。如:測試十粒葡萄中的還原糖份量,從而估計出一粒葡萄中的還原糖份量。

凡事都可行.但不都有益處。凡事都可行.但不都造就人。無論何人、不要求自己的益處、乃要求別人的益處。 【哥林多前書10:23-24】

 

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