學校活動資料室

 

「每位教師會隨時間及閱歷,建立一套屬於自己的教育哲學;

這套哲學會受學校管理及學生的質素、以及與不同團體的接觸而調整。

我設計的課程活動,卻源自於我對教育的哲學。」

 

S.T.E.A.M. 拆局

 

已經忘了由那時起,香港有甚麼事都算在教育的頭上。

但凡社會上有學生出問題,如:濫藥、學童自殺、援交、資訊科技、知識不通等,解決方法都是在課程中加入相關內容。

又由於每次出現課程變動,必須有「示範單位」作為「指標」及「說客」,有先見的教育先鋒自然會組成團體作為明燈,而其他的相關者就會參考並一起邊行邊過路。

而相關部門為了減少推廣變動的阻力,老師不會教的,就叫老師去進修;學校沒資源的,就給學校資源。學校有了資源,就能拜託公司及社團代為進行教育,因此任何大風浪對學校本身管理及運作架構都起不了漣漪,亦間接形成互利共生的生態。

其次就是周期性的問題,大概因為要迎合社會變化,又或者新人事就要有新作風的關係。課程必須久不久來一次變化,將解決不到的問題推去舊課程中,再將大家的注意力移去新的「將來」上。從不同的教育口號中就能領悟當中的精髓。

我個人對香港教育局的課程編制能力相當有相心,課程通常都不會無中生有,都是參考附近地區或者先進地區的課程改革。就像今次的 S.T.E.M.『....推動 S.T.E.M. 教育是配合全球的教育趨勢,以裝備學生應對社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰....』

 

S.T.E.M. 出現

 

S.T.E.M. 的出現已有相當年月,各位可以在網上找到大量資料、團體、協會..... 

簡單說 S.T.E.M. 是四樣東西的首英文字所拼合的名稱,分別代表科學 (Science) 、科技 (Technology) 、工程 (Engineering) 及數學 (Mathematics)。然而,這又不是絕對的絕對,例如可在 S.T.E.M. 加插美術 (Arts) 而變成 S.T.E.A.M. 等。

S.T.E.M. 的出現,有人說是某國進行調查,發現學生選擇理科的人數下降。理科人才數目下降會嚴重影響國家科技、軍事等等方面的領導地位,因此,某國想出 S.T.E.M.,希望學生在年幼時多接觸科技,令他們耳濡目染,成為生活的一部分,最好還能成為他們的終生職業...

 

S.T.E.M. 逆向思考

 

一般人提到 S.T.E.M. 較直覺地聯想到為機械人。若在 Google 中以「STEM ROBOT」搜索圖片,大部分的產品強調在組合機械人的過程中能學到 Science、Technology、Engineering 及 Mathematics 的技能。有得甚至強調只要 10分鐘的組裝過程,就能組裝好可編程的機械人。

 

暫且只聚焦於機械人組裝的層面:

能用 10分鐘就完成組裝的機械人,真的能讓你掌握機械人的結構設計嗎?

有人說,因為科技進步,很多複雜的東西都簡化了,我們不用再糾纏於基礎上;

但是,連銲接電子零件都不會,真的算是懂電路嗎?

直接以插頭接線的方式,真的能讓你掌握電路連接要注意的地方嗎?

或者,組合機械人的過程中能學到 S.T.E.M.,但是學到的技能不等於能製作合自己的機械人。

 

說個簡單的比喻:

煎一隻雞蛋需要雞蛋、油、平底鍋、鏟子;

然而給你了雞蛋、油、平底鍋、鏟子卻不一定能完成煎雞蛋;

眼界越闊、技術越好、想像力越豐富的,也不一定只能完成煎雞蛋。

S.T.E.M. 的劃分只是一個方便分科落實的教學形式,供參考。

 

S.T.E.M. 的個人理解

 

或者換一個角度來考慮,新的課程模式其實想每位學生都能製作自己的機械人,因此將需要的技能具體化並分解為 S.T.E.M. 四個學科方向,再在各科中各自表述及教授,這樣對各個團體來說都是較為理想的表達方式。

所以,一方面 S.T.E.M. 強調跨學科;而在另一方面就強調它分為四個學科。

另外,進行 S.T.E.M. 製作時必須要同時製作研究筆記 (語文),完成機械人後亦需要作外觀修正 (Arts),這些都沒有被強調。畢竟,S.T.E.M. 四科可以歸納為理科;若再加其它東西推行就更困難。

凡事都可行.但不都有益處。凡事都可行.但不都造就人。無論何人、不要求自己的益處、乃要求別人的益處。 【哥林多前書10:23-24】

 

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